充分发挥思想品德电教教材的功能

    （四）把握反馈机制
    “外界信息所激起的情绪体验，制约着个体对信息源的可信性和意义的鉴别，影响着个体对信息的接受、 加工和‘情绪──认知’结构的建构，并参与心理动力，左右着行为的决策和发动。”[1]可见，信息所激起的 情绪体验，对学生的认知、心理、行为影响很大。演示所激起学生的情绪体验，往往会通过他们的表情、神态 、语言、动作等自然流露出来。教师应及时抓住这些反馈信息，并借助答问等了解学生的接受情况，他们懂得 了什么，有哪些想法，存在什么问题。然后，教师应随机应变地调整教学活动进程：对学生道德认识的闪光点 ，给予强化、拓展、延伸，促其升华；对学生产生的疑团应促其化解；对“出杈”思路应给予扭转，帮助学生 排除无效信息干扰，将思路引上“正轨”，达到发展学生道德思维、道德认识能力。
    思想品德电教教材内容丰富，形式灵活多样，有利于学生饶有兴趣地学习。它是思想品德系列化教材中不 可缺少的组成部分，对激发学生的道德情感，发展道德认识能力，有时确实起到其他教材（如教科书、教师教 学用书）所起不到的作用。当然，我们也不能过分夸大它的作用，必须与系列化教材的完整性联系起来，才能 充分发挥其教育功能。
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