思想品德课教学如何发挥学生的主体性

    这样，学生在思想品德课上可以摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败 带来的压力，像赞科夫主张的那样，让儿童在课堂上过一种“积极的沸腾的精神生活”，为学生主体性发展创 设良好的氛围和条件。
    （五）加强修养以身垂范，增强教师的人格力量
    我国自古有“德高为师，身正为范”的佳言，思想品德课教师职责所在，闻道在先，在师生关系中处于支 配地位，也握有调整和改善这种关系的主动权，因而自身的思想道德素质，自身人格力量的发挥和利用至关重 要。俄国的文学家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”因为学 生是“描着”老师的思想和道德行为发展自己，是“学着”老师的样子做人。我国著名儿童教育家孙敬修说得 好：“孩子的眼睛是录像机，耳朵是录音机，脑子是电子计算机，录下来的信号装在电子计算机里储存起来， 然后指导他们的行动。”为此，思想品德课教师要对自己所讲的内容坚信，为自己宣传的人物崇敬，以自己的 真情实感影响学生，以自身做人之本，教会学生怎样做人。 ——内容来自www.17lw.com,一起论文网
    应该提及的是，在课堂教学中教师的素质往往通过教学语言来表现。为此，思想品德课教师在提高自身思 想文化素质的同时还要锤炼自己的教学语言。表达要准确，富有情感。语言多一分幽默，气氛增一分和谐；语 言多一分激励，学生增一分信心；语言多一分启发，学生增一分兴趣。这些都无疑有益于学生主体性的发展。
    以上所述是我们对思想品德课课堂教学实施素质教育的思考，以求指教。
    1.袁贵仁：《马克思的人学思想》北京师大出版社1996年版。
    2.陈光全：《思想品德课教学要实现七个转变》《小学德育》1998年第3期。
    3.宋殿宽、李大同：《简明小学思想品德学科教育学》中国人民公安大学出版社1997年版
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